2. “Ніколи ще в Україні проблеми
дошкільної освіти не мали такого
розголосу і визнання їх надзвичайно
важливого значення. До дошкілля
сьогодні прикута увага вищого
керівництва держави, науковців,
практиків, усіх освітян і громадян
країни. ”
Міністр освіти і науки України,
Д.В.Табачник
5. Патронаж - (від франц.patronage)-
заступництво, піклування - форма
медичного обслуговування дітей раннього
віку з метою здійснення оздоровчих і
профілактичних заходів.
Патронат – (лат. patronatus) - передача на
виховання та навчання в сім’ї громадян
дітей-сиріт або тих, що втратили батьків.
6. “Соціально-педагогічний патронат у
системі освіти сприяє взаємодії закладів
освіти, сім’ї і суспільства у вихованні
дітей, їх адаптації до умов соціального
середовища,забезпечує консультативну
допомогу батькам, особам, які їх
замінюють.”
Закон України “Про освіту”, стаття 22.
7. Узагальнювальни
й
Практичний
- проведення роботи з
Підготовчий - діагностика рівня
виявлення рівня здобуття
- вивчення сімей розвитку дітей;
- розробка індивідуальних дитиною дошкільної освіти;
мікрорайону;
розвивальних програм; - розробка рекомендацій
- облік дітей
- проведення освітньо – для батьків.
дошкільного віку;
- допомога у створенні виховної роботи з дітьми;
розвивального - консультативна робота
середовища; з батьками.
- чітке усвідомлення
ситуації в сім’ї,
розуміння її
особливостей;
- визначення цілей і
завдань допомоги;
- вибір методів і
засобів щодо розвитку
дитини.
Основні етапи соціально –педагогічного патронату
8. Під терміном
«соціально-педагогічний
патронат сім’ї» передбачається
система гуманітарних послуг і заходів,
спрямованих на полегшення пристосування
сім’ї та її членів до вимог суспільства,
допомогу у вихованні дітей,
подолання та профілактику
міжособистісних конфліктів у родині,
захист прав дітей.
9. Основні функції соціально-педагогічного патронату
Корекційно- Прогностична Діагностична
реабілітаційна розробка індивідуальних вивчення
Консультативна організація комплексу розвивальних програм, та оцінювання
надання порад, заходів, спрямованих прогнозування вибору особливостей діяльності
рекомендацій особам, на компенсацію втрачених методів, прийомів особистості, виявлення
які займаються функцій, корекція та методик, індивідуальних та
вихованням дітей. фізичного або профілактика специфічних
розумового розвитку. негативних явищ особливостей дитини.
Розвивальна
Виховна Запобіжно-
розвиток дитини
включення батьків профілактична
дошкільного віку
і дітей у процес запобігання і подолання
відповідно до її задатків,
соціалізації, спрямований негативних впливів
нахилів, здібностей,
на досягнення успіхів у соціально – правовому
індивідуальних
у конкретних ситуаціях та психологічному плані.
особливостей
10. Закон України “Про дошкільну освіту”
-Дошкільний навчальний заклад створює
безпечні та нешкідливі умови для
розвитку, виховання та навчання дітей;
формує в дітей гігієнічні навички та
основи здорового способу життя, норми
безпечної поведінки.
- Дошкільна освіта є обов’язковою
первинною складовою частиною
безперервної освіти в Україні.
11. Статтею 11 Закону України «Про дошкільну освіту»
визначено, що повноваженнями дошкільного навчального закладу є
задоволення потреб громадян, які проживають на відповідній території,
в здобутті дошкільної освіти, здійснення соціально-педагогічного
патронату,взаємодія з сім’єю, поширення серед батьків психолого-
педагогічних та фізіологічних знань
про дітей дошкільного віку
Дитина може здобувати дошкільну освіту
За бажанням батьків та осіб, що їх замінюють:
-У дошкільних навчальних закладах;
- У сім’ї;
- За допомогою фізичних осіб з високими
моральними якостями, які мають
відповідну вищу педагогічну освіту,
ліцензію на право надання освітніх
послуг у сфері дошкільної освіти
та фізичний стан яких дозволяє
виконувати обов’язки педагога.
12. РІЗНІ ФОРМИ ЗДОБУТТЯ
ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Дошкільні
навчальні Освітні послуги
заклади (гуртки,
Інші форми
здобуття
студії,
сім’я факультативи)
дошкільної освіти
(домашній педагог, (групи короткотривалого
гувернантки, перебування в ДНЗ,
репетитори) сесійно-дистанційне
навчання,
групи вихідного дня,
центри підготовки дитини
до школи
14. ПРИЙНЯТТЯ ЗАКОНУ УКРАЇНИ «ПРО ВНЕСЕННЯ ЗМІН ДО
ЗАКОНОДАВЧИХ АКТІВ З ПИТАНЬ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ТА
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО
ПРОЦЕСУ» ЗАБЕЗПЕЧУЄ НА РІВНІ ДЕРЖАВИ РЕАЛІЗАЦІЮ ПРАВА
КОЖНОЇ ДИТИНИ П'ЯТИРІЧНОГО ВІКУ НА ДОСТУПНІСТЬ І
БЕЗОПЛАТНІСТЬ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ, ЇЇ ПОВНОЦІННИЙ ФІЗИЧНИЙ,
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИЙ, МОРАЛЬНИЙ, ЕСТЕТИЧНИЙ І СОЦІАЛЬНИЙ
РОЗВИТОК, СПРИЯЄ ПОЛІПШЕННЮ ЯКОСТІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ,
ФОРМУВАННЮ ПЕРЕДУМОВ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
ВНЕСЕННЯ ЗМІН ДО ЗАКОНОДАВСТВА ПРО ОБОВ'ЯЗКОВІСТЬ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ НЕ ОЗНАЧАЄ, ЩО ДІТИ ПОВИННІ СІСТИ ЗА
ПАРТИ, ЯК ПЕРШОКЛАСНИКИ У ШКОЛІ, НАВЧИТИСЯ ПИСАТИ,
ЧИТАТИ ТОЩО. ОСНОВНИМ ЗАВДАННЯМ Є РОЗВИТОК
ОСОБИСТОСТІ,
ФОРМУВАННЯ ДИТЯЧОГО СВІТОГЛЯДУ, КУЛЬТУРИ ПОВЕДІНКИ,
МОРАЛЬНИХ ПОЧУТТІВ, ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ
ДО МАЙБУТНЬОГО НАВЧАННЯ В ШКОЛІ ТОЩО.
УСІ НОВОУТВОРЕННЯ ФОРМУЮТЬСЯ У РІЗНИХ ВИДАХ
ДІЯЛЬНОСТІ ДИТИНИ, ЗОКРЕМА В ІГРОВІЙ, ЩО Є ПРОВІДНОЮ.
15. Алгоритм організації роботи з дітьми старшого
дошкільного віку, які не відвідують ДНЗ
Вивчити нормативно-правові документи Проаналізувати матеріальне та кадрове
про дошкільну освіту забезпечення
Розробити заходи щодо охоплення дітей Видати наказ “Про організацію роботи з
старшого дошкільного віку дошкільною дітьми старшого дошкільного віку, що не
освітою відповідно до запитів батьків відвідують ДНЗ”
Скласти заходи, які передбачають Призначити конкретних виконавців заходів,
активне залучення сімей до навчально- узгодити їхні дії та терміни виконання
виховної роботи, проведення з ними
просвітницької роботи
Провести паспортизацію дітей Провести облік дітей дошкільного віку в
старшого дошкільного віку мікрорайоні. Виявити дітей-інвалідів.
Створити банк даних дітей.
16. Вивчити запити та потреби сімей, діти Створити умови для проведення освітньої
яких не відвідують ДНЗ Роботи з дітьми за сесійно-дистанційним
навчанням
Обстеження дітей лікарем, Надання батькам якісної консультативної
медичною сестрою допомоги з боку кваліфікованих педагогів-
фахівців
Здійснювати аналіз сімейного Забезпечити постійний контроль за
виховання, моніторинг рівня розвитку виконанням завдань
дитини
Прогнозування подальшої Проведення корекційної роботи
роботи
17. Структура підготовки дитини до школи за сесійно-дистанційною формою навчання
Практичний етап
Підготовчий Узагальнюючий
етап етап
Діагностика рівня
Вивчення сімей розвитку дітей
мікрорайону, їх запитів Виявлення рівня готовності
та потреб Дистанційне навчання між дитини до школи
“сесіями”
Паспортизація дітей Написання психолого-
старшого дошкільного віку “Сесійне” навчання дітей
педагогічних характеристик
Створення розвивально- Моніторинг ЗУН дітей відповідно
предметного середовища до вимог базових програм Розробка рекомендацій
для батьків
Проведення корекційної роботи
Створення групи Прогнозування подальшої
“сесійного” навчання Консультативна допомога роботи
батькам
18.
19. Формування
Формування
життєвої
активної життєвої
компетентності
позиції
Формування
педагогічної
культури
Допомога в організації Основні напрямки
змістовного сімейного
і дитячого дозвілля роботи з батьками
Формування
правової
Навчання Формування культури
поводження здорового
в екстремальних способу
ситуаціях життя
20. Допомога в набутті
Розвиток, виховання дошкільником навичок
і навчання практичного життя,
відповідно до підтримка, збереження
вікових потреб і можливостей та розвиток здорового
світосприймання способу життя
і виду провідної діяльності
Зміст роботи з дітьми
Створення належних
умов для реалізації
Цілеспрямована
дитиною свого
підготовка
природного потенціалу,
дитини до самостійного
розвиток
життя у соціумі
базових якостей
21. Групи короткотривалого перебування дітей
функціональне
призначення
Освітньо-розвивальні розважально -
розвивальні
Дітям надається
Головна мета –
дошкільна світа організація змістовного
в обсязі державного стандарту дитячого дозвілля
Базових програм
Головні завдання :
реалізація державної політики в галузі освіти;
забезпечення фізичного та психічного здоров’я дітей;
розвиток дітей відповідно до вікових особливостей,
особистих якостей, природних здібностей;
соціалізація дитячої особистості.
Надання кваліфікаційної допомоги дитині
у формуванні вмінь та навичок,
необхідних для навчання у школі.
22. Форми освітньо-виховного процесу груп
короткотривалого перебування дітей в ДНЗ
Освітньо- Розважально-
розвивальні дозвільні
групи групи
- дитячі ігри (рухливі,
-заняття рольові, настільні, ігри -
-ігри (рухливі, рольові, настільні, ігри драматизації)
драматизації конструктивно- -театралізовані вистави
будівельні) -святкові ранки
-СХД -участь в роботі гуртків
-бесіди, розповіді -СХД
-конкурси, -Читання художньої
-розваги, свята, літератури
-драматизації, -конкурси
-театралізовані вистави, -Розваги
-пішохідні переходи,
-прогулянки, Тривалість роботи-2-3 год.
-гурткова робота
- досліди
Тривалість роботи-3-4 год.
23. Інструктивно – методичні матеріали по організації форм роботи
з дітьми - п'ятирічками, які не відвідують дошкільні навчальні заклади
Лист МОНУ від 18.12 2000р. №1/9 -510 «Про організацію роботи з дітьми
старшого дошкільного віку, які не відвідують ДНЗ»
Лист МОНУ від 04.10.2007р №1/9 -583 “Про систему роботи з дітьми , які не
відвідують ДНЗ”
Лист МОНУ № 1/9 - 811 від 17.12 .2008р.” Про здійснення соціально –
педагогічного патронату”
Журнал «Дошкільне виховання» № 7, 2001р. Методичні рекомендації
дошкільних закладів з групами короткотривалого навчання.
Журнал «Дошкільне виховання» № 7, 2001р. Підготовка до школи дітей, які
не відвідують ДНЗ.
Журнал «Дошкільне виховання» № 11, 2001р. Варіативні організаційні форми
роботи з дітьми, які не відвідують ДНЗ.
24. Моніторинг у системі освіти –
це спеціально організоване, цільове,
системне спостереження
за якістю освіти, що
дає змогу відстежувати
як відхилення від державних
освітніх стандартів,
так і рівень задоволення освітніх
потреб населення.
25. Моніторинг
Контроль
Дігностика Аналіз
Метод Функція Метод відстеження
прояснення всіх управління, що об’єкта, що
обставин спрямована на перебуває в стані
перебігу регулярне стабільного
дидактичного вивчення стану, функціонування;
процесу, тенденцій дає змогу
визначення його розвитку, з’ясувати, що було
результатів об’єктивну оцінку зроблено із
результатів запланованого, що-
процесу і ні, яких
вироблення результатів
рекомендацій досягнуто.
вироблення
рекомендацій
26.
27. Основні умови забезпечення повноцінного виконання
завдань розвитку,навчання і виховання дітей
упродовж дошкільного періоду:
- вироблення і дотримання чіткого режиму дня;
- створення розвивального середовища;
- організація освітньої роботи;
- взаємодія дітей і дорослих: "педагоги - дитина -
батьки".
28. Створюючи середовище (природне, предметно-ігрове,
соціальне), необхідно забезпечити його розвивально-навчально-виховну
спрямованість.
Озеленені ділянки, куточки природи,
ігрові центри і навчальне обладнання в приміщеннях
груп, класів, оснащення фізкультурних залів, спортивних
майданчиків, житлових помешкань тощо мають відповідати
санітарно-гігієнічним, педагогічним, естетичним вимогам,
спонукати до проявів творчості, активності в пізнанні довкілля,
спілкуванні, рухах, сприяти повноцінному розгортанню основних
видів дитячої діяльності й використанню їхніх потенційних
можливостей для своєчасного, збалансованого розвитку малюків.
29. Увага педагогів і батьків акцентується також на оснащенні
середовища іграшками, ігровими посібниками, що є для дошкільника
найпершими носіями інформації про навколишній світ, а також матеріалами
для самостійної діяльності - образотворчої, ігрової, навчальної, рухової тощо.
Важливо максимально використати предметне середовище, в тому числі
дидактичне, методичне забезпечення навчального закладу
для успішного засвоєння дітьми необхідного обсягу знань, умінь та навичок,
досягнення ними достатнього рівня розвиненості, вихованості, навченості.
Навчально-виховна робота спрямовується на всебічний та збалансований
розвиток дітей, що здобувають дошкільну освіту поза дошкільним навчальним
закладом. Акцент у ній зміщено з дидактичного на розвивально-виховний аспект,
отже, навчання не є самоціллю, а виступає для дітей засобом оволодіння наукою
та мистецтвом повноцінного життя, розгортання особистісного буття
в єдності з іншими.
30. Режим дня розробляється педагогами відповідно
до віку дітей і специфіки обраної форми здобуття
дошкільної
освіти. Режим перебування дітей у закладах
та установах узгоджується з батьками і може
коригуватися з урахуванням потреб родин, кількісного
та якісного складу груп дітей тощо.
31.
32.
33.
34.
35. Своєчасність та успішність розвитку
дітей дошкільного віку залежить від
усвідомлення батьками важливості
правильного вибору
доступних форм здобуття дошкільної освіти
та небайдужості, активності, компетентності
місцевих органів влади, на які покладається
основна відповідальність за
охоплення всіх дітей дошкільною освітою.
36. Головне завдання педагогів та
батьків - не лише дати дітям
необхідні знання,
уміння,навички, а,
насамперед, сформувати у
дитини прагнення до пізнання,
інтерес до отримання нових
знань.
37. Тож актуальними завданнями сьогодення є:
- охоплення дошкільною освітою дітей, які не відвідують
дошкільні навчальні заклади;
- сприяння особистісному зростанню кожної дитини,
розвитку її компетентності;
- залучення до активної співпраці у вихованні та навчанні
дітей практично всіх сімей на різних етапах їхнього
становлення, розвитку та функціонування, з різними
типами родинного середовища, різними виховними
можливостями;
- сприяння духовному зростанню батьків,
формуванню в них позитивного ставлення до себе та
інших, накопиченню досвіду гуманних взаємин.
